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Las bibliotecas constituyen un medio ideal para transmitir conocimiento. Su fin es proporcionar ayuda a las comunidades a las que sirven para su desarrollo cultural y profesional. Para ello reúnen documentos que constituyen fuentes de información e incalculables ideas, y fomentan su uso.

La UNESCO tiene ambiciones similares, en el sentido que considera a los libros y a la lectura medios para contribuir a la comprensión internacional. La preocupación de la UNESCO es asegurar un mayor acceso a los libros y eliminar los obstáculos que existen en este proceso.

Uno de los principales objetivos que se ha marcado el Centro UNESCO Getafe es el establecimiento de, al menos, una biblioteca asociada a la UNESCO dentro de nuestro término municipal.

Antecedentes

La idea de establecer una Red de Bibliotecas Asociadas a la UNESCO tiene su origen en el Congreso Mundial de Libros, celebrado en Londres (Reino Unido) en 1982, y en la reunión de Florencia (Italia) el mismo año, que tuvo como título “Hacia una Sociedad Lectora”.

Pero el empujón definitivo se dio en la Conferencia de Florencia de 1985 titulada “Comprendiendo a la UNESCO como editor: libros como un puente entre culturas”, en donde representantes de la IFLA (Federación Internacional de Bibliotecarios y Bibliotecas) y FMACU (Federación Mundial de Asociaciones y Clubes UNESCO) se encontraron con bibliotecarios y agentes para publicaciones de la UNESCO.

Los temas de las conferencias de Londres y Florencia se volvieron a plantear posteriormente en Salamanca (España) en 1985, en el Seminario Internacional titulado “La Biblioteca como un portal para la comprensión internacional: el papel de los libros y la lectura”. En esta ocasión, se presento la idea de Biblioteca Asociada como una propuesta formal. Los delegados recomendaron unánimemente el establecimiento de una red internacional de bibliotecas asociadas, con el objetivo de fomentar la comprensión internacional y el diálogo intercultural.

Requirieron que España, el país anfitrión, llevase esta propuesta a la 23ª sesión de la Conferencia General de la UNESCO. La Conferencia General tomó nota de la resolución y la añadió a su programa 1986 – 1987, y presupuestó la reunión de un grupo de trabajo para diseñar los planes específicos para realizar dicha red.
El grupo de trabajo mantuvo la primera reunión en La Haya (Holanda) en 1986, para diseñar planes para establecer una red de bibliotecas que buscaban fomentar la comprensión internacional y las relaciones interculturales.

El grupo definió el papel u las funciones de la Red, fijó el tipo de actividades que llevarían a cabo las bibliotecas que tomaran parte en el proyecto, formuló las propuestas que afectan a su estructura, administración y financiación, y diseñó un calendario para establecer y desarrollar la Red.
En una reunión posterior (1988) a la que asistieron representantes de bibliotecas de muchas regiones del mundo, se hicieron planes específicos para iniciar la Red.

Objetivos

El fin de La Red es establecer un nexo entre bibliotecas de diferentes regiones del mundo que deseen trabajar en asociación con la UNESCO o en virtud de acuerdos de cooperación establecidos entre miembros de la Red para:

Organización y miembros

El Comité Director está constituido por tres miembros institucionales permanentes, la FMACU, la IFLA y la UNESCO. Su reglamento interno considera la posibilidad de contar con miembros temporales adjuntos cuya participación sería oportuna cuando se presentara algún proyecto específico o en caso de alguna contribución financiera (por ejemplo, biblioteca, fundación, etc.). A fin de asociar mejor las bibliotecas al trabajo del Comité Director se ha previsto también la participación de uno o dos delegados de la Asamblea General en los debates y decisiones del Comité Director.

La Asamblea General
Además de los miembros de la Red, la Asamblea General representará las instituciones que puedan prestar alguna contribución a la Red y que hayan sido admitidas por el Comité Director. La Asamblea tendrá una función consultiva.

El coordinador designado por el Comité de Dirección estará en contacto permanente con el Comité y su función consistirá en servir de vínculo entre las bibliotecas afiliadas, sobre todo a través de la publicación de un boletín. Establecerá asimismo los contactos que sean necesarios con organismos nacionales e internacionales tales como la Unión Internacional para el Libro Juvenil (IBBY) y la Unión Internacional de Editores (UIE), cuyos centros de interés sean análogos.

Otra función del Coordinador consistirá en seguir los proyectos iniciados por los miembros de la Red y establecer un banco de datos que facilite el intercambio de las informaciones. El Coordinador trabajará en estrecha colaboración con el Programa General de Informaciones (PGI) y el Programa de la Promoción del Libro (CCIBAE) de la Unesco, manteniendo contactos regulares con los servicios de la Unesco que se encargan de promover las traducciones, la edición de libros y de materiales audiovisuales y la organización de las exposiciones.

El planteamiento de la Red

Se considera que en su conjunto, las bibliotecas asociadas representarán a todas las grandes regiones geográficas del mundo, contemplándose para más adelante la posibilidad de contar con una biblioteca asociada por cada Estado Miembro. Por otra parte, es probable que en algunos países haya bastantes bibliotecas que deseen incorporarse a la Red, pudiéndose constituir subredes que engloben a las bibliotecas asociadas de una misma región, un mismo país o una misma comunidad lingüística.

Se espera que la Red vaya consolidándose gradualmente a medida que se obtengan los resultados esperados a lo largo de los años y que, pasado algún tiempo, pueda instalarse un sistema eficaz de comunicación. La piedra angular de dicho sistema será un boletín editado en varios idiomas y en el que se publicarán informaciones de interés para las bibliotecas asociadas sobre las iniciativas y actividades que se lleven a cabo en el ámbito de la Red. Se fomentarán contactos más directos entre los miembros por medio de viajes y becas de estudio destinadas a dar a conocer las innovaciones y las prácticas estimulantes y, en el plano individual, a enriquecer la experiencia de los bibliotecarios.

Se procederá a la evaluación y valoración continuas de todo el sistema, de tal modo que todos los miembros de la Red saquen provecho de los resultados de las actividades emprendidas en cada una de las bibliotecas y en determinadas regiones.

Tipos de bibliotecas afiliadas a la Red

La UNAL es ante todo una red de bibliotecas abiertas al público (tales como bibliotecas públicas, municipales) que prestan servicio en su respectiva comunidad local. Sin embargo, hay que admitir que la organización y la responsabilidad de las bibliotecas varían de un país a otro. El sistema local de bibliotecas públicas puede tener cabida en muchas partes y abarcar desde la gran biblioteca central hasta las bibliotecas itinerantes que prestan servicio en zonas rurales o cuyos servicios son especiales. En otros lugares, la biblioteca escolar o la universitaria pueden ser el centro desde el cual se presten servicios a la comunidad local.

Cualquiera que sea la modalidad local, las Bibliotecas Asociadas procurarán fomentar las relaciones con las demás bibliotecas del área abiertas al público.

Cómo formar parte de la Red

Las bibliotecas que deseen formar parte de la Red deberán dirigir su solicitud (véase el formulario adjunto) a la Oficina de Coordinación, y enviar una copia a la Comisión Nacional de la UNESCO del país de origen. En dicha solicitud se precisará el tipo de actividades que la biblioteca desee realizar, comprometiéndose a seguir siendo miembro de la Red durante un periodo de dos años como mínimo.

El Coordinador transmitirá las solicitudes al Comité Director que las examinará y aprobará. Pueden presentarse algunos casos en los que el Comité decidiera aceptar la admisión de algún miembro con carácter temporal.

Las bibliotecas que sean admitidas recibirán un certificado de la UNESCO, firmado por el Director General y que servirá de confirmación de que forman parte de la Red.

Las Bibliotecas Asociadas no se distinguen en nada de las otras. No se trata de «bibliotecas de la UNESCO» y tampoco actúan en su nombre.

La selección se debe a que se comprometen a desarrollar actividades a favor de una comprensión internacional o a su deseo de colaborar con las bibliotecas de otros países con objeto de dar a conocer mejor los objetivos y los programas de la UNESCO en el ámbito internacional. La participación en dicho proyecto ofrece numerosas posibilidades, entre las que cabe mencionar:

No obstante lo dicho, la adhesión a la Red hace que se contraiga un compromiso moral y determinadas obligaciones, entre las que pueden mencionarse:

Actividades de la red

Las Bibliotecas Asociadas deben integrarse perfectamente en la comunidad local, puesto que su principal función consiste en prestar servicios a dicha comunidad. Una de las tareas de la Red es aumentar esa función. Es precisamente en el ámbito del pleno reconocimiento de las responsabilidades locales donde deben entenderse las presentes sugerencias.

Toda Biblioteca Asociada tiene que atenerse a los objetivos y a los principios de la Red y compartir su fe en las virtudes del entendimiento internacional y de las relaciones interculturales. Este compromiso fundamental deberá guiar en todas sus actividades.

Esta sección tiene por objeto indicar algunas de las orientaciones a que deben apuntar dichas actividades, sin enumerarlas exhaustivamente.

Tarea básica será la recolección de la información y de los recursos en una gran variedad de formatos en lo que respecta a los intereses esenciales de la Red.

Se espera que la Biblioteca Asociada cuente, en la medida de lo posible, con una colección representativa de las principales obras de la literatura de otras culturas.

Debe poder ofrecer documentos en varios idiomas, reflejando no sólo sus intereses internacionales, sino también los idiomas de los habitantes del país, incluidos los grupos étnicos minoritarios. La colección de obras representativas de la literatura de la UNESCO es un instrumento muy útil para seleccionar las obras que pueden ser interesantes para las Bibliotecas Asociadas. La motivación de la Red tiene en parte su origen en el deseo de dar la mayor difusión a las publicaciones de la UNESCO, por lo que los miembros de la Red deberían cerciorarse de que cuentan con una buena colección de estas obras.

Las publicaciones de fuentes externas pueden obtenerse mediante el intercambio con otras bibliotecas asociadas, utilizando las condiciones favorables negociadas en virtud del «Acuerdo de Florencia» de 1950 y de su Protocolo.

Algunos ejemplos de las actividades

El papel principal de las Bibliotecas consiste en fomentar la lectura y utilizar sus colecciones y tiene como resultado una serie de actividades que utilizan los recursos con que cuenta la biblioteca en materia de documentación.

Exposiciones sobre diversos temas con el fin de difundir los objetivos de la Red y explotar los recursos de la Biblioteca. Las exposiciones pueden abarcar temas muy variados que van desde los de interés local, como en el caso de la historia del arte, hasta temas de la cultura nacional y de la problemática mundial, en particular los que guardan relación directa con los temas de acción prioritaria de la UNESCO: la paz, los derechos humanos, el medio ambiente, la alfabetización y el desarrollo;
Actos literarios tales como la lectura de poemas o encuentros con el autor y también presentaciones de libros traducidos a cargo de los propios traductores con objeto de comprender mejor las obras de autores extranjeros y las culturas extranjeras. Esos actos pueden tener lugar con motivo de las ferias del libro o de conmemoraciones de hechos trascendentes o de personalidades;
Debates y discusiones sobre temas de actualidad e interés para la comunidad local, el país o la comunidad mundial, como pueden ser nuevas publicaciones importantes o cuestiones de alcance mundial en los campos de la educación, las ciencias, la cultura y la comunicación;
Actos científicos y tecnológicos con la participación de organizadores externos cuando así proceda;
Reuniones reservadas a los alumnos y estudiantes de los centros locales de enseñanza con el propósito de informar más detenidamente sobre los fondos de la biblioteca en materia de entretenimiento e información y de despertar la sensibilidad del lector por el entendimiento internacional. Sería conveniente que se brindara a los participantes en dichas reuniones la posibilidad de poder utilizar mediante préstamo los documentos pertinentes o bien reservarlos. En algunos casos podría ser útil instalar un puesto temporal de venta en la propia biblioteca en cooperación con algún librero local.

Hay una vieja tradición que consiste en fomentar la lectura de los niños animándoles a frecuentar las bibliotecas, con lo que el hecho de pertenecer a la Red puede aportar una nueva dimensión a las actividades de dichas bibliotecas. Los cuentos populares despiertan el interés espontáneo de los jóvenes hacia otras culturas, alientan el multiculturalismo de las comunidades y contribuyen de este modo a un mejor entendimiento internacional. Las sesiones dedicadas a los cuentos pueden también ir de par con todo tipo de actividades artísticas o artesanales.

Apoyo a los programas nacionales de traducción o a los de la UNESCO. Las traducciones constituyen un importante medio de acceso a las diversas culturas. Los miembros de la Red pueden desempeñar un papel muy valioso al sugerir la traducción de las obras que se considere convenientes para ser traducidas o las obras literarias y otras publicaciones de interés mundial. Como sucede con todas las actividades de la Red, el objeto principal de dichos programas de traducción consiste en fomentar el entendimiento internacional y las relaciones interculturales. Los datos relativos a las traducciones publicadas figuran en el Index Translationum” de la UNESCO y en las bibliografías nacionales.

Los objetivos de la Red podrían alcanzarse a través de actividades más ambiciosas. Incluso cuando se tratase de iniciativas de origen local, hay actividades que podrían convertirse en temas de acciones de carácter nacional e incluso internacional. La Red ofrecerá, como es natural, múltiples oportunidades para organizar actividades en colaboración con otras bibliotecas afiliadas.

Financiación

La Red no dispone de presupuesto propio, razón por la cual los proyectos tienen que ser financiados por las mismas bibliotecas. La ayuda material sólo se prestará en casos verdaderamente excepcionales.

Relaciones con otras organizaciones miembros de la Red

Los miembros individuales necesitarán mantener relaciones estrechas con la Oficina de Coordinación y con otras Bibliotecas Asociadas. El boletín de contacto así como las reuniones periódicas de los miembros de la Red fomentarán las relaciones y lo propio sucederá con otras muchas actividades de la Red, como los intercambios de exposiciones y de documentación. A nivel local y nacional será importante despertar el interés por la existencia de la Red y obtener apoyo, tanto financiero como de otra índole, para sus actividades. En esta tarea el papel de los medios informativos locales y nacionales -prensa, radio y televisión- es de primordial importancia, siendo esencial que se preste una atención continuada y que se disponga de una buena información.
Además, en sus relaciones con los establecimientos escolares y otras bibliotecas locales, las Bibliotecas Asociadas debieran contemplar el interés que tiene trabajar con otras organizaciones nacionales o internacionales cuyos fines sean análogos. Entre ellas cabe citar a la propia UNESCO, las Comisiones Nacionales de Cooperación con la UNESCO, los Clubes UNESCO, las Escuelas Asociadas, las asociaciones nacionales de bibliotecas y las secciones nacionales de la Organización Internacional para el Libro Juvenil. Ese tipo de relaciones no sólo promueven la buena voluntad, sino que llevan también al desarrollo de proyectos conjuntos y de esfuerzos cooperativos.

Requisitos especiales de los bibliotecarios

Además de la plantilla de la biblioteca, el hecho de formar parte de la Red servirá, cuando menos, para ampliar las calificaciones de dicho personal. Puede que haya quienes tengan necesidad de una formación complementaria, primero para impulsar una orientación internacional y segundo para desarrollar sus competencias en áreas tales como la concepción de exposiciones y muestras de documentos y el dominio de los medios de información -prensa, radio y televisión-. La capacidad de manejar equipo de tecnología moderna es otra ventaja importante. La mayoría de las Bibliotecas Asociadas debe disponer de equipos de procesamiento de datos para transmitir información a la Oficina de Coordinación y a otras Bibliotecas Asociadas.

Es obvio insistir en la importancia de que el personal se identifique con los objetivos de la Red y sea capaz de plasmarlos en actos. El desarrollo de las bibliotecas dependerá en gran medida de la capacitación del personal, pudiendo afirmarse que las Bibliotecas Asociadas serán conscientes del hecho de que el éxito de la Red depende del entusiasmo y del talento del personal que forma parte de sus bibliotecas.

Hoja de solicitud para entrar a formar parte de la UNAL

Red Civil - Escuelas

Introducción

“La escuela es el lugar por excelencia donde se ejerce la tolerancia, se respetan los derechos humanos, se practica la democracia y se aprenden la diversidad y riqueza de las identidades culturales”

Desde su creación la UNESCO incluyó entre sus objetivos básicos el fomento de la cultura de paz en el mundo y la búsqueda de la comprensión internacional mediante la educación.
Con este fin se fueron madurando nuevas ideas que se concretaron en resoluciones orientadas a llevar a cabo una línea de actuación coordinada entre los miembros de esta organización.

Para aunar todos los esfuerzos de los distintos países en materia educativa surgió el Plan de Escuelas Asociadas de la UNESCO (PEA), en el año 1953.

El principal propósito es “estimular en las escuelas primarias, secundarias y en las escuelas normales seleccionadas por las Comisiones Nacionales de la UNESCO el deseo de organizar programas especiales destinados a ampliar el conocimiento de los problemas mundiales y el espíritu de cooperación internacional, a desarrollar la comprensión internacional mediante el estudio de los otros pueblos o culturas y a reforzar la comprensión y la defensa de los principios de los Derechos Humanos. El objetivo final es fomentar el desarrollo general de la educación al servicio de la comprensión internacional mediante actividades llevadas a cabo en una amplia red de instituciones”.

Son centros de experimentación internacionales para probar y validar el material educativo desarrollado por la UNESCO, o por otros organismos asociados relativos a temas tales como los derechos humanos, la prevención del VIH (SIDA), la desertificación y el hambre en el mundo.

Los objetivos que proponen la red de escuelas Asociadas a su comunidad educativa son la tarea más importante del currículo desde el punto de vista formativo, en cuanto a la adquisición de valores democráticos, imprescindibles para cualquier persona que se precie de ser buen ciudadano. Intensificar esta tarea es una finalidad sublime dentro el proyecto educativo. Uno de los retos de esta red es trabajar a favor de una educación de Calidad.

La información contenida en este capítulo se ha obtenido principalmente del documento macro de las Escuelas Asociadas a la UNESCO, facilitado por la coordinadora nacional, Dña. Rufina Moreno.

Un poco de historia

La Red de Escuelas Asociadas a la UNESCO fue creada en el año 1953, fecha significativa en cuanto a las ideas vanguardistas desde el punto de vista educativo en aquellos momentos.

Desde su creación, la Cultura de paz ha sido un reto para la Red. Y lo sigue siendo para la educación en el S. XXI. Poniendo en práctica el ideal que llevo a la creación del Plan de Escuelas Asociadas a la UNESCO: El preámbulo de su constitución “Puesto que las guerras nacen en las mentes de los hombres es en la mente de los hombres donde debe edificarse los baluartes de la Paz”

Desde la fecha de su fundación hasta ahora la red ha crecido hasta llegar a una 7.900 escuelas distribuidas en 176 países (Infantil, primaria, secundaria, bachillerato y formación superior. (En el Estado Español son 210 las escuelas asociadas).

Las escuelas asociadas a la UNESCO y la cultura de paz

La Red PEA UNESCO asume el compromiso de trabajar a favor de una cultura de Paz y no violencia desde su creación en 1953. Con el lema siguiente:

FOMENTAR LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL Y LA PAZ a través de la educación Escolar, con el fin de preparar a niños y jóvenes para afrontar los desafíos que se plantean a la humanidad en el contexto de los recursos del Planeta.

La incorporación de las innovaciones de la Red de escuelas con la orientación principal del Sistema educativo vigente.

La difusión sobre los resultados de la Red para provecho de todos, ya que la Red tiene una perspectiva mundial, orientada hacia el futuro y centrada en los valores humanos, de forma que la pizarra y el pupitre abarque los horizontes del mundo.
La red de escuelas asociadas en el plano escolar

Escuelas piloto resueltamente empeñadas en lograr una educación de calidad en la práctica
Organismo encargado: Consejo de administración de las escuelas (EQUIPO DE DIRECCIÓN).

Ser una escuela que forma parte de la Red es importante para cada una de las personas que trabajan en ella. Los directores de escuela se comprometen plenamente y apoyan los proyectos y actividades, los docentes de todas las materias aportan su contribución y los alumnos y estudiantes participan activamente.
Una vez que confirman su participación, las escuelas de la Red PEA reciben una descripción clara de todas las consecuencias que conlleva la adhesión a la Red, vale decir, el tipo de ayuda que se puede esperar de las autoridades nacionales, las oficinas de la UNESCO fuera de la Sede y la Sede de la UNESCO.
Fomentar la educación de calidad mediante la adopción de una política escolar inspirada en los ideales de la UNESCO de paz, respeto de los pueblos y el medio ambiente, los derechos humanos, la no discriminación y la promoción del desarrollo sostenible.
Establecer un plan escolar anual dedicado a la educación de calidad con objetivos y prioridades bien definidos, fechas límite y resultados mensurables teniendo en cuenta tanto el proceso como el rendimiento.
Adoptar medidas para asegurar la formación y el fortalecimiento de capacidades del personal docente con miras a la elaboración de planes escolares en pro de una educación de calidad en la práctica.
Enviar informes anuales sobres los resultados obtenidos al Coordinador Nacional de la Red PEA, adjuntando pruebas. Todas las escuelas reciben una notificación de recepción de su informe y los comentarios constructivos del Coordinador Nacional. El hecho de no presentar el informe anual durante varios periodos puede conducir finalmente a la exclusión de la Red.
Establecer o fortalecer métodos de participación democrática tanto en el aula como en el plano de la gestión escolar, con la participación de los estudiantes, los docentes, los padres y la comunidad local.
Velar por que la escuela pueda identificarse claramente gracias a los logotipos de la UNESCO y de la Red PEA en:
- un cartel en un lugar destacado;
- El sitio Web de la escuela.
Crear sinergias y asociaciones con otras escuelas de la zona, las municipalidades, las autoridades educativas locales y regionales (en el país), los establecimientos de formación de docentes, los organismos culturales, las asociaciones comunitarias, las ONG y el sector privado. Establecer estas relaciones con la Red Internacional de Escuelas asociadas.
Celebrar los Días, Años y Decenios internacionales establecidos por las Naciones Unidas.
Comunicar a los medios de comunicaciones locales y regionales las actividades especiales y los resultados. Enviar copias de artículos de prensa (recortes de prensa, grabaciones sonoras o de vídeo, etc.) al Coordinador Nacional de la Red PEA.
Participar activamente en las actividades de recaudación de fondos para financiar las actividades de los proyectos, excursiones e intercambios escolares.

Prioridades de la red de escuelas asociadas a la UNESCO

La labor de la red PEA está armonizada con las prioridades de la UNESCO, ante todo las iniciativas de la EPT y de los objetivos del Milenio, como la lucha contra el VHI y Sida y la pobreza, capacitar a los docentes y contribuir a un desarrollo sostenible, utilizando las tecnologías de información y comunicación (TICs).

Lucha contra el VIH y sida y la eliminación de la pobreza.
Las escuelas Asociadas de tres países africanos (Gambia, Sudáfrica y Uganda), han participado en la elaboración de una carpeta de educación preventiva.
También se ha elaborado una carpeta pedagógica titulada “Alimentar la mente para combatir el hambre”, dedicado al hambre y la malnutrición, realizada por la (FAO) Naciones Unidas para la agricultura y la alimentación.
Formación del docente y formación a lo largo de la vida.
A cargo de algunas comisiones nacionales y oficinas regionales, y dentro de los proyectos emblemáticos de la UNESCO, se han elaborado materiales pedagógicos innovadores destinados a la formación de docentes de la Red de escuelas en el mundo. Por ejemplo formación para el trabajo relacionado con la educación en patrimonio, medioambiente y desarrollo sostenible, formar a los coordinadores y poder establecer líneas vanguardistas en el campo de la educación.
Realización de los objetivos de la Educación Para Todos (EPT) con vistas a un desarrollo sostenible gracias a la utilización estratégica de la tecnología de la información y comunicación.
Así pues los proyectos que se están realizando puede hacerse desde un amplio sector de regiones del mundo.

En cuanto a los profesores, el trabajo en común y las experiencias compartidas con colegas de todo el mundo y que ejercen la profesión a todos los niveles de la enseñanza es una fuente de motivación y de inspiración.
Para los alumnos se les ofrece la ocasión de ejercer responsabilidades y adquirir competencias variadas, esto constituye un APRENDIZAJE DE LA CIUDADANÍA y LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL

Temas de estudio y campañas experimentales

Estos aspectos son un elemento catalizador y facilitador, para la red PEA, que propone a las Escuelas Asociadas llevar a cabo actividades interdisciplinarias que correspondan a las preocupaciones locales sobre temas inscritos en un contexto internacional.
Desde tres ámbitos.

Los proyectos emblemáticos que son grandes proyectos regionales o internacionales a cargo de los coordinadores nacionales y de un coordinador regional.
Las campañas, tienen por objeto sensibilizar y movilizar a las escuelas en torno a unos temas de estudio. Se les puede enviar la documentación y el material necesario.
La experimentación de materiales didácticos y métodos innovadores en las escuelas asociadas hace que estas sean verdaderos laboratorios pedagógicos. Se adaptan a las exigencias de las escuelas de las distintas regiones del mundo y se puede difundir a mayor escala gracias al efecto multiplicador que tienen las escuelas.
Las preocupaciones mundiales y el papel de Sistema de las Naciones UNIDAS: Las actividades escogidas por las escuelas se refieren a temas de actualidad vinculados a los temas prioritarios de la UNESCO, como la pobreza, el hambre, el sida, el racismo, la discriminación, el trabajo infantil, el consumo excesivo...
Un ejemplo de estas actividades es el proyecto “Este es nuestro tiempo” (Time Project), organizado en asociación con e-linQ, una asociación de los Países Bajos, las escuelas asociadas que tienen acceso a las TIC se interconectan durante 24 horas, por Internet, videoconferencia o fax y otros medios, tratan cada año temas diferentes relacionados con los derechos humanos, el patrimonio mundial, el desarrollo sostenible, la diversidad cultural etc, Supone unos miras al Desarrollo Sostenible.
Este tema permite a los alumnos vincular dimensiones medioambientales, económicas y sociales, así como culturales. Las actividades pueden referirse a los principales meses de preparativos en común y a distancia, ofrece un concentrado de diálogo intercultural en “tiempo real” que permite ahondar en el tema.
Con objeto de promover el espíritu olímpico como preocupación mundial, se produce en el centro internacional para la tregua olímpica de Atenas un documento que se titula la Tregua olímpica que es una historieta ilustrada que va acompañada de un manual para el profesor, ya ha sido trabajado en 44 países.
La Educación con problemas del desarrollo sostenible, como la pobreza, la degradación el medio natural, el crecimiento demográfico, las transformaciones urbanas y rurales, la salud y la ética, la igualdad entre sexos, la justicia social y la diversidad cultural. Abordar el consumo excesivo, estudiar las costumbres autóctonas, contribuyen a la educación para el desarrollo sostenible.
La Paz y los Derechos Humanos y la Democracia.
El estudio de textos relacionados con los Derechos Humanos, el Convenio sobre los derechos del niño, y los debates en torno a estos textos hacen tomar conciencia a los alumnos de sus propios derechos y de los de otras personas así como de sus deberes y responsabilidades. La mayoría de estas actividades tienen por objeto reforzar el sentido de la responsabilidad cívica, un pensamiento crítico, el respeto mutuo y la solución no violenta de conflictos.
El aprendizaje intercultural.
Es verdad que las sociedades han sido siempre multiculturales y multiétnicas, hoy día se toma conciencia de la importancia de promover esta diversidad que puede ser estudiada y vivida en el marco de las investigaciones de los propios alumnos sobre sus orígenes y de intercambios con alumnos de otros países.
Patrimonio y creatividad
La pedagogía del patrimonio material e inmaterial, así como el natural acercan a los alumnos a la comprensión de su importancia como bien común, y como un aspecto más de la diversidad cultural que conforma nuestro mundo.
Conocer el patrimonio y sensibilizarse con él es un enriquecimiento para la formación en responsabilidades ciudadanas.

¿Qué aportan las escuelas asociadas de la UNESCO?

Forman parte de la solución, no del problema (palabras de un alumno del proyecto M. Báltico). Los intercambios entre países les permiten ahondar en sus conocimientos y su comprensión de otras culturas. Los hermanamientos entre escuelas, sobre todo entre el Norte y el Sur.
Para los padres les hace partícipes de una forma diferente de ver el proceso educativo en el centro y como debe ser parte de él participando en las actividades, y desarrollando unos valores que serán coparticipes puesto que se desarrollarán en la escuela y en casa. Es la mejor manera de no desconectar al alumnado en su toma de decisiones.

Compromiso de las escuelas asociadas a la UNESCO

Difundir los principios y recomendaciones de la UNESCO
Participar en los proyectos específicos de la UNESCO, destinados a la Red de escuelas asociadas
Participar en los seminarios formativos para el profesorado
Participar en las reuniones y encuentros, regionales, autonómicos, estatales e internacionales.
Elaborar cada año una memoria informativa de las actividades y programas realizados como escuela asociada. No presentar la memoria a la coordinación nacional, puede suponer la pérdida de la condición de escuela asociada.
Incluir en las finalidades educativas del centro, los principios y valores que la UNESCO define en la constitución de la Red de escuelas asociadas.
Considerar que la pertenencia a la Red es una labor de todo el centro educativo y no de un grupo de profesores
Responsabilizar a los equipos directivos de dar impulso a las actividades de la Red y que se cumpla el compromiso contraído en el momento de su adhesión al Plan de escuelas asociadas.
Todos sabemos que la educación en muchas ocasiones va a contra corriente de la sociedad pero creemos que es necesario movilizar las mentes para poder producir un cambio en los aspectos que se consideran poco adecuados como forma de vida.

Estas Redes asocian instituciones académicas a nivel internacional y han permitido identificar las necesidades en formación y en investigación de los futuros responsables de la toma de decisiones. Su resultado ha sido la creación de un amplio número de novedosos cursos académicos y de actividades de capacitación, investigación e información relativas a temas de gran relevancia social, como son los derechos humanos, el desarrollo sostenible, la democracia, la paz y las transformaciones sociales.

Gracias a actividades tales como los simposios internacionales, los cursos de capacitación y los programas dirigidos a grupos sociales interesados, las Cátedras UNESCO han logrado superar las barreras institucionales tradicionales y trabajar hacia una mejor integración universitaria, tanto a nivel administrativo como a nivel académico. En los países en vía de desarrollo en particular, los intercambios internacionales y la participación en el desarrollo de materiales educativos entre instituciones de educación superior han contribuido a enriquecer la variedad de recursos disponibles en el area de la educación. La formación estratégica de redes ha permitido a las universidades del mundo reunir recursos humanos y materiales. Además, a través de la participación en actividades de las Naciones Unidas, tales como las cumbres mundiales, las universidades han interiorizado las prioridades establecidas por la ONU y, principalmente, por la UNESCO.

Las Cátedras y Redes de la UNESCO ayudan a superar obstáculos y fomentan una mayor participación de las instituciones académicas en la sociedad. Las instituciones que albergan las Cátedras y Redes UNITWIN de la UNESCO contribuyen a la organización democrática de la sociedad y a la promoción del reconocimiento y del respeto de la diversidad. Los científicos sociales asumen al mismo tiempo el papel de observadores/analistas y participantes/ciudadanos. La institución académica debe proveer las bases necesarias para que el científico social cumpla con su papel.

Los objetivos de las Cátedras son:

- Fortalecer la sensibilidad social de las instituciones de educación superior hacia el ámbito social.

- Difundir el conocimiento y la sensibilidad sobre el desarrollo sostenible en todos los niveles de la sociedad, prestando especial interés a las necesidades de información de los responsables de la toma de decisiones.

- Desarrollar indicadores adecuados y políticamente relevantes para la evaluación de la sostenibilidad del desarrollo.

- Aumentar la capacidad institucional para crear políticas sobre desarrollo sostenible mediante la capacitación de quienes formulan las políticas así como de los actores institucionales.

- Fomentar la participación de la sociedad civil en los procesos de la toma de decisiones a través de la capacitación para la defensoría de intereses y la sensibilización.

- Facilitar el diálogo entre los diferentes grupos sociales interesados.

Para obtener información general sobre las Cátedras UNESCO-UNITWIN en Ciencias Sociales y Humanas diríjase al siguiente sito web

El número considerable de Cátedras UNESCO de España, de las cuales 20 están relacionadas con las ciencias exactas y naturales, son el testimonio de la importancia de los lazos entre el país y la UNESCO. España es muy activa en las ciencias de la tierra.

Posee una multitud de ecosistemas en un espacio sorprendentemente pequeño: montañas con nieves eternas, el norte del país frío y lluvioso, llanos secos, llanos lluviosos, casi desértico en el sureste, bosques de todas las especies. Tiene 33 reservas de biosfera que figuran en la lista de Reservas del Programa del Hombre y la Biosfera de la UNESCO de España. Estos contrastes hacen que el manejo del agua para satisfacer las necesidades de agua durante todo el año en las zonas áridas es el desafío del país. Por otra parte, España, ha desarrolado una relación muy cercana con el Programa Mundial de Evaluación de Recursos Hídricos (WWAP, World Water Assessment Programme), en los últimos años.

Más abajo, puede Ud. acceder a los proyectos que se están implementando regularmente en el país, en el marco del Sector de Ciencias Exactas y Naturales de la UNESCO.

- Programa Mundial de Evaluación de los Recursos Hídricos [World Water Assessment Programme (WWAP)]. El caso-estudio en la Comunidad Autónoma del País Vasco Más

- Flujo de regímenes alpestres y mediterráneos de datos de red experimentales y internacionales (AMHY FRIEND)

- Cátedra UNESCO ‘La Tierra como sistema global’, establecida en 1999 en el Instituto de Estudios Espaciales de Catalunya, Fundación Catalana para la Investigación, Barcelona Más

- Cátedra UNESCO sobre el desarrollo sostenible y del medio ambiente, establecida en 1996 en la Universidad de Barcelona Más

- Cátedra UNESCO sobre el desarrollo sostenible y la educación medio ambiental, establecida en 2004 en la Universidad del País Vasco, Bilbao Más

- Cátedra UNESCO sobre Estudios Medio Ambientales, establecida en 2001 en la Universidad del Rey Juan Carlos Más

- Cátedra UNESCO sobre el desarrollo sostenible y medio ambiental, establecida en 1993 en la Universidad de Salamanca Más

- Cátedra UNESCO sobre la educación medio ambiental, establicida en 1996 en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) Más

- Metalogenia del Sistema de Información Geográfica (SIG) de Asia Central (PICG, Proyecto 473)

- Catástrofes medio ambientales del período Holoceno en la historia humana (PICG, Proyecto 490)

- El período Jurásico marino y continental: correlación global y eventos geológicos mayores (PICG, Proyecto 506)

- Correlación Global de granitos tipo-A y rocas relacionadas, su mineralización y su significado en la evolución de la litosfera (PICG Proyecto 510)

- Interacción Tierra-Océano durante el período Cuaternario (PICG, Proyecto 495)

- Evolución de los ecosistemas y climas durante el período Devónico (PICG, Proyecto 499)

- Comparación global de Distritos de sulfuros masivos volcánicos (PICG, Proyecto 502)

- Programa Internacional de Geociencias en paleogeografía y paleoclima ordovícico (PICG, Proyecto 503)

- Vulnerabilidad costera relacionada con el cambio del nivel del mar (PICG, Proyecto 515)

- Hidrogeología, Hidroquímica y Gestión de Acuíferos costeros en la Costa Atlántica de América del Sur (PICG, Proyecto 519)

- Cátedra UNESCO sobre métodos numéricos en Ingeniería, establecida en 1989 en la Universidad Politécnica de Catalunya Más

- Cátedra UNESCO sobre el patrimonio industrial y minero, establecida en 2004 en la Universidad Politécnica de Madrid, Madrid Más

- Cátedra Pere Durán Farell UNESCO sobre la tecnología y la cultura, establecida en 1999 en el Centro de Investigación para la Historia y Technología, Universidad Politécnica de Catalunya, Barcelona Más

- Cátedra UNESCO en Bioética, establecida en 2007 en la Universidad de Barcelona Más

- Cátedra UNESCO en Bioética y Sociedad, establecida en 1999 en la Universidad de Granada Más

- Cátedra UNESCO en ciencias fundamentales e experimentales, establecida en 1993 en la Universidad de Salamanca Más

- Cátedra UNESCO en Genética y Comportamiento, establecida en 1999 en la Universidad Internacional Menéndez Pelayo Más

- Cátedra UNESCO en desarrollo sostenible, establecida en 1994 en el Centro Extremeño de Estudios y Cooperación con Iberoamérica (CEXECI), Universidad de Extremadura, Cáceres Más

- Cátedra UNESCO en desarrollo sostenible, establecida en 1991 en la Universidad de Granada Más

- Cátedra UNESCO en planificación, nuevas technologías y desarrollo sostenible, establecida en 1993 en la Universidad de La Laguna dentro del marco de la red de ISA Más

- Cátedra Internacional UNESCO/Red para un desarrollo humano sostenible, establecida en 1998 en la Universidad de Girona Más

- Cátedra UNESCO en desarrollo sostenible, establecida en 1996 en la Universidad Politécnica de Catalunya Más

- Cátedra UNESCO en manejo de recursos marinos y medio ambientales, establecida en 1991 en la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria dentro del marco de la red de ISA Más

- Programa de Hermamiento de Universidades [University Twinning Programme (UNITWIN)] – Prácticas sensatas en regiones costeras para el desarrollo humano sostenible [The Wise Coastal Practices For Sustainable Human Development (WICOP)] : red para la región de Europa (WICOP-EUROPE), establecida en 2002 en la Universidad de Cádiz Más

- Reducir pérdidas por motivos de terremotos dentro del programa de la región mediterránea del este (RELEMR)

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Red UNESCO - Bibliotecas

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El planteamiento de la Red

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Introducción

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Las escuelas asociadas a la UNESCO y la cultura de paz

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